近年來都會由於高度發展，山區部落人口嚴重外移，留在山上的多屬老弱婦孺，形成高比例的單親、失親、依親或隔代教養的家庭結構，孩子在家庭功能不彰、資源與資訊不足、城鄉落差…等限制下，學習成就普遍低弱，且嚴重信心不足。國內在強調多元教育與學習的今天，應以發揮族群特質及長才為策略，協助原民新世代在長期弱勢的「情境」中，重建信心。「自信」是人類能力之源，與原住民天賦長才、傳統技藝有關的能力，對原住民的孩子而言，是最容易學習的項目之一，透過傳統技藝的培養與訓練，讓孩子擁有努力的方向，進而建立自信的能量，是原住民教育的重要方針之一。

花蓮松浦國小田校長於民國九十六年，正式成立松浦國民小學女子競走隊，開始著手組隊訓練後，成績雖然相當優異，足足有13位同學同時打破了14分03秒的全國紀錄，也榮獲團體冠軍成績輝煌，但是因礙於經費之不足，亟待民間資源之挹注，以利培訓工作之持續。

屏東三地國小為原住民學校，向來積極發展適合本族群發展之柔道活動，增進學生觀摩、學習與磨練的機會，發掘學生潛能，提昇柔道技術水準，並培育學生榮譽感，但柔道隊每年到外地參加比賽，亦苦於經費之不足，並成為學校發展體能教育之阻力。

長期外聘專業教練，規劃並有計畫的施以培訓課程，需要穩定充裕的教育經費的持續支持。因此，積極號召國內基金會搭建「扶植平台」透過資源整合，支持與督促部落學校成立體能社團，扶植其成立茁壯並參與全國性比賽，使部落孩童擁有多元適性發展的空間。

• 指導學生充分利用課餘時間與假期，培育正當休閒活動，充實生活內涵，鍛鍊健康身 體，促進五育均衡發展。
• 認識運動基本技能，發掘原住民競走、柔道..等運動人才，進而追蹤輔導訓練。
• 推展運動，藉活動與比賽讓學童提昇體適能表現。
• 藉學校體育活動促進社區與家長的良性互動，增進家長對學校教育的參與及支持。
• 增進社區對運動的正確認識，養成優良的運動習慣與培養良好的休閒活動及興趣。
• 為推展學校校運動風氣，促進學生身心健康，提昇運動技能水準，培養學校運動人才。
• 借長才的長期培養與訓練，有效促進升學與就業。

• 號召支持原住民體能長才訓練的NPO、企業、個人、社 團，以認養的方式，提供體能訓練所需要的經費、教練…等資源。
• 由扶植團平台廣徵部落學校教育需求，並以主動訪查之方式，了解各校發展狀況，並確認需求數量。
• 促進學校積極發展相關訓練方案，並說服邀請專業師資參與支持。
• 教與育並重，訓與教合一，職員應以身做則，以身教代言教，以收潛移默化之效。
• 由扶植平台提供多元的教育方案與學習資源，製作宣傳海報說服家長參與並全力支援。
• 鼓勵團隊參加比賽，增加比賽經驗及走出部落向外增廣見聞的學習機會。
• 以提昇原民新世代的競爭力為目標，鼓勵加強課後輔導與學習。
• 以參加全國性比賽，作為成果檢核之主要指標。