近年來都會由於高度發展，山區部落人口嚴重外移，留在山上的多屬老弱婦孺，形成高比例的單親、失親、依親或隔代教養的家庭結構，孩子在家庭功能不彰、資源與資訊不足、城鄉落差…等限制下，學習成就普遍低弱，且嚴重信心不足。國內在強調多元教育與學習的今天，應以發揮族群特質及長才為策略，協助原民新世代在長期弱勢的「情境」中，重建信心。「自信」是人類能力之源，與原住民天賦長才、傳統技藝有關的能力，對原住民的孩子而言，是最容易學習的項目之一，透過傳統技藝的培養與訓練，讓孩子擁有努力的方向，進而建立自信的能量，是原住民教育的重要方針之一。
原住民孩子普遍因為上述信心問題，透過熟習祖先的智慧及文化藝術特色..等傳統技藝（含木雕、編織、竹器製作、樂器製作、陶藝、琉璃珠製作…）教育，等於從建立信心上著手，在課業的學習、成就的提昇方面將大有助益。給孩子機會與掌聲，正是建立信心的基礎，也是在部落中以技藝養成為方針，達到發展人文教育及輔助升學就業的目的。過程中人文藝術教育的多元性及趣味性，亦是原民新世代藝術鑑賞、創造能力，以及美育及群育養成的重要教育工程。
傳統技藝雖為部落固有之天賦，但部落學校普遍缺乏相關之專業師資，縣市政府教育處編列預算普遍不足，又地處偏遠交通不便，致使學校外聘專業師資發展相關教育方案困難重重，並持續停滯在教育資源不足的困境中。
援此，長期外聘專業耆老及講師，有計畫的施以培訓課程，需要穩定充裕的教育經費的持續支持。因此，積極號召國內基金會搭建「扶植平台」透過資源整合，支持與督促部落學校成立「技藝」培訓團隊，使部落孩童擁有多元適性發展的空間。同時支持部落學校成立傳統技藝團隊，扶植其成為部落傳統技藝文化藝術的傳承中心。
