近年來都會由於高度發展，山區部落人口嚴重外移，留在山上的多屬老弱婦孺，形成高比例的單親、失親、依親或隔代教養的家庭結構，孩子在家庭功能不彰、資源與資訊不足、城鄉落差…等限制下，學習成就普遍低弱，且嚴重信心不足。國內在強調多元教育與學習的今天，應以發揮族群特質及長才為策略，協助原民新世代在長期弱勢的「情境」中，重建信心。「自信」是人類能力之源，與原住民天賦長才有關的能力，對原住民的孩子而言，是最容易學習的項目之一，透過才藝的培養與訓練，讓孩子擁有努力的方向，進而建立自信的能量，是原住民教育的重要方針之一。

原住民孩子普遍因為上述信心問題，透過才藝（含舞蹈、樂器…）教育，等於從建立信心上著手，在課業的學習、成就的提昇方面將大有助益。給孩子機會、舞台、鼓勵與掌聲，正是建立信心的基礎，也是在部落中以才藝養成發展人文教育的目的。過程中人文藝術教育的多元性及趣味性，亦是原民新世代藝術鑑賞、創造能力，以及美育及群育養成的重要教育工程。

雖然音樂舞蹈節奏等為部落兒童之天賦，但部落學校普遍缺乏相關之專業師資（部落學校普遍缺乏音樂舞蹈及樂器演奏教授的專業教師），縣市政府教育處編列預算普遍不足，又地處偏遠交通不便，致使學校外聘專業師資發展相關教育方案困難重重，並持續停滯在教育資源不足的困境中。 援此，長期外聘專業教練，有計畫的施以培訓課程，需要穩定充裕的教育經費的持續支持。因此，積極號召國內基金會搭建「扶植平台」透過資源整合，支持與督促部落學校成立「才藝」培訓團隊，使部落孩童擁有多元適性發展的空間。

• 發掘具節奏感或有樂器演奏天賦的學生，施與計畫性培育，培養優秀才藝人才。
• 才藝的發掘培訓，與現代舞蹈樂器結合，發揮本土音樂特色，提升音樂水準。
• 建立原住民學生自信與成就感，提高學習興趣，進而自我肯定。
• 透過才藝之訓練讓孩子體悟人文藝術之美。
• 協助部落兒童發展長才。
• 培養原住民孩子發展第二專長，透過學習、訓練及演出，增強抗壓能力，同時增廣見聞，開拓視野。
• 重建中輟生學習動機、自信心及適應能力。

• 號召熱愛原住民文化藝術的NPO、企業、個人、社團，以認養的方式，提供才藝教育所需要的經費、講師…等資源。
• 由扶植團平台廣徵部落教育需求，並以主動訪查之方式，了解各校發展狀況，並確認需求數量。
• 鼓勵學校與部落社區合作，邀請部落耆老支援才藝教育作業，並支援教授訓練工作。
• 促進學校積極發展相關訓練方案，並說服邀請專業教師參與。
• 由扶植平台提供多元的教育方案與學習資源，說服家長參與並全力支援。
• 鼓勵扶植團體隊參加演出或比賽，增加舞台經驗及走出部落向外增廣見聞的學習機會。
• 以提昇原民新世代的競爭力為目標，鼓勵加強課後輔導與學習。
• 以配合學校活動或社區活動，參加展演，作為成果檢核之主要 指標。