●故宮文物及世界名作賞析 故宮志工團團長 曾淑芸老師
學生的數學概念發展包含認知性的解題思維和社會性的溝通格式。發展學童解題能力之教學是掌握數學本質的解題思維與數學溝通格式的紀錄,從質樸的想法逐步形成經典知識,由特定情境、問題的解題思考,逐步建立數學模型,發展出通則性的形式解題能力。教學過程中透過鼓勵與引導,讓學生在愉悅與成就感的情境中接受數學的洗禮。
●數學示範教學
(一) 發展學童解題能力之教學 南投縣南投市漳興國小 林宜城 校長
學生的數學概念發展包含認知性的解題思維和社會性的溝通格式。發展學童解題能力之教學是掌握數學本質的解題思維與數學溝通格式的紀錄,從質樸的想法逐步形成經典知識,由特定情境、問題的解題思考,逐步建立數學模型,發展出通則性的形式解題能力。教學過程中透過鼓勵與引導,讓學生在愉悅與成就感的情境中接受數學的洗禮。
(二) 從魔術中發現數學
1.用神祕感讓數學變得更有魅力,引發學習興趣。
2.透過操作實驗,啟發學生觀察、歸納、演繹、連結、類比、推理等思維能力。
3.運用不同策略激發學生的想像力和創造力,並豐富其認知能力。
從魔術中發現數學I 台北市興雅國中 林壽福 老師
本活動旨在透過魔術的新、奇、趣效果,引發學生學習數學的動機。內容具備娛樂性和挑戰性,除了可以滿足學生主動探索的慾望,也能提升學生高層次思維能力和創造力,以及掌握正確的學習方法。讓學生從「想學」→有感覺→有概念→有能力→有素養。
魔術主題:紙牌會說話、洛書傳奇、是奇還是偶、瞞天過海、四張牌、小鬼找牌、紙牌魔方、靈犀相通
數學單元:認識偶數和奇數性質、數的pattern、幻方概念的延拓與運用、一元一次式運算、幾何拼圖
從魔術中發現數學Ⅱ 台北市興雅國中 吳如皓 老師
「數學魔術」透過一些魔術效果例如預言術、感應牌點、變大變小等來呈現數學對種種變化的掌握,在教學中這樣角色以不同於例行題目的樣式出現,並在實際操作魔術的同時刻意掩飾了數學的答案因而產生奧妙與神秘的感覺,誘使學生對從魔術破解的追求到數學概念的探索。於是,數學除了平時那些完整與無可反駁的抽象表情外,在數學魔術的教學過程中也產生了不同的魅力。
●累積科學創意,增進教學設計
(一) 趣味科學與生活 國語日報科學版專欄作家 田 園老師
- 主題一:YOYO(轉動慣量)
- 科學原理:轉動慣量
- 內容簡介:以生活中的電鋸、電鑽、電風扇為例,說明「轉動慣量」的原理,並以簡單的實驗及操作來驗證,並啟發生活中的應用。
- 主題二:簡單機械(斜面與螺旋)
- 科學原理:斜面與螺旋
- 內容簡介:以常用的「螺絲」為引子,藉由幾何的圖形衍伸至簡單機械的「省時費力、省力費時」的觀念,再用鋁線捲成螺旋,從簡單的實驗中理解科學原理。
(二) 多啦ㄟ夢電電寶盒 高雄師範大學物理系 周建和 教授
HOT(Hands-On-Toward)教學設計 - 藉著生活中常用到的物品,設計成有趣味性的科學動手做實驗,調整測試找出最好方式,一般民眾可以親手操作,能在10 分鐘內達到80%的成功率。而且實驗素材也經過嚴選,人人都可以在日常生活中找到材料DIY。
HOT教學模式 - 以在一般教室內就可進行實驗為主要的教學設計,依照不同需求採用適當的教學模式為架構,在教 學各階段精心挑選動手做實驗活動配合教案實施教學。主要理念以學生為中心,讓學生透過親身參與,實際動手 操作實驗的經驗,在課堂上進行主動探索,使學生由經驗及摸索的歷程中去建構新的概念與知識。
(三) 童玩、電視與科學 台東大學創意學程講師 謝迺岳老師
台灣有極具特色的民族、生物與自然景觀,因而發展出許多童玩。這些童玩陪著孩子長大,讓他們認識自己與周遭的環境、訓練出生活的基本技能、以及和人與物的互動態度。今日許多孩子住在公寓,與電視及電玩為伍,使得他們的動手能力、發現與解決問題的能力、與人溝通的能力、善用資源的能力等都形減弱。如果把傳統童玩再帶進孩子們的生活,並將童玩作為科學教育的媒材,讓孩子從玩中學、做中學,發現老人家的智慧,認同自己的文化,尊重並欣賞多元文化,則更有益於創造力的提昇。
●創意魔法紙藝 DIY
藉由趣味十足的紙藝DIY課程,除了介紹簡易的紙雕藝術外,並藉由洪老師對於紙藝融入教學的運用,提出實例與經驗分享,不僅協助教師們體驗紙藝活動的教學價值,同時是具有「科學」、「藝術」、「人文」等多重價值之學習課程,而「紙藝DIY」也是動手實作中最易學習、最易觸類旁通,及最具巧思的學習活動。
●好繪本如何好 格林文化發行人 郝廣才 老師
我們要用圖說故事,圖就要能傳達夠多的訊息,讓讀者在我們的安排下,把訊息組織起來,構成完整的故事。我們透過深入了解繪本的概念、元素、形式技巧及內容手法,並學習如何帶領孩子閱讀,從名家傑作中吸取經驗,教育孩子從何而看。讓重視孩子的父
母、老師們,更了解如何選擇好的繪本來引導孩子的眼睛;更讓每一個對繪本好奇的人,都能建立正確完整的「繪本」觀,共同尋找新的可能性,發揮潛在的創意思考和無限想像。
●從遊戲中啟發創意
(一) 從「團體動力」談班級經營 長江團隊研究發展股份有限公司 莊清雅 執行長
體驗學習課程不同於一般的傳統學習方式,莊清雅老師將以「班級經營」落實「學習目標」的原則,設計實務操作課程,引導教師藉由活動的參與、活動後的引導、及體驗心得的分享,提昇自我察覺,激發團隊凝聚共識;引導參與者自我察覺,體驗自己與團隊互動、領導技能的過程,並期許教師將體驗學習的精神運用在學校班級的經營與團隊合作的教育活動上。
●電影賞析與電影融入教學示範
悅讀電影交享樂-生日快樂 台北市忠孝國小教師 陳建榮 老師
從小愛看電影的建榮老師,為學生口中的麻辣鮮師,喜歡在傳統中挖掘新價值,嘗試在教學中融入電影。因為熱愛電影,不只在電影裡找到自己的生命軌跡,也在教育裡發現電影的文化蹤跡;因為喜歡電影的人,易於感受生命的能量,能在電影中覓得繼續昂首闊步的新方向。應被重視的「生命教育」等情意課程卻往往被學科領域所排擠,故希望藉由電影的寓教於樂功能,讓學生在教師有效的教學設計之下,結合討論賞析、活動實作,讓孩子培養多元智慧,將電影的內涵訊息潛移默化成自己的生命哲學。 |